Comunicación en 1 y 2 direcciones

Objetivo: Analizar las diferencias entre un sistema de comunicación unidireccional y otro bidireccional , enfatizando el valor informativo de los procesos de feedback Tiempo estimado: 90 Minutos Material:Espacio para dialogar

  Desarrollo: 1.Diseñar 2 situaciones que se diferencian en la posibilidad de utilizar la comunicación en una o dos direcciones 2.En una habitación amplia para que uno de los integrantes quede muy apartado del resto del grupo 3.Dos observadores registran lo que sucede durante la técnica.

Objetos que nos representan

Objetivo: Conocer los miembros del grupo, aceptar y respetar a los demás como son, desformalizar el grupo y crear un clima de mayor comunicación y desarrollar la capacidad de imaginación Tiempo: 40 minutos Material: bolsa, objeto significativo, salón de clase Desarrollo: 1.solicitar a cada uno de los alumnos que depositen en la bolsa un objeto que sea significativo para ellos, que los represente o los caracterice. 2.uno a uno los estudiantes sacaran un objeto sin verlo, lo observaran detenidamente e imaginaran los rasgos del dueño . 3. Lo comunicaran con el grupo, se debe recordar que no hagan categorías, ni juicios de valor, solo descripción 4. cada uno de los participantes hace lo mismo con el objeto de que tiene.

Círculos de compartir

Objetivos: Permitir la libertad de expresión de sentimientos de agrado, desagrado, afecto o agresión. Desarrollo ●Se divide al grupo en dos equipos de igual numero ●Se forma un círculo con el primer equipo y el segundo equipo lo rodea ●Se dará aproximadamente 30 segundos para que cada persona diga lo primero que le viene a la mente o lo que piensan sobre la persona que tienen enfrente. ●Se rotará hasta que se complete el ciclo y todos los participantes del grupo hayan interactuado entre sí. Nota: Es preferente que para esta actividad los integrantes del grupo hayan interactuado previamente entre sí

Combate Naval

Objetivo: -Reconocer la importancia de la planificación y la comunicación en el trabajo y la disciplina en los grupos organizados. -Vivenciar la competencia y el estilo de liderazgo autocrático. Tiempo: 20 minutos Materiales: -Pedazos de tela para vendar ojos -Lugar amplio Desarrollo: 1.Se integran dos equipos, los cuales estarán divididos en sus zonas base marcadas por el facilitador. 2.Cada equipo nombrará a un capitán, que será el coordinador del grupo. 3.El capitán conformará a su nave con los demás integrantes, que estarán con los ojos vendados. 4.Cuando el capitán quiera que su nave avance, debe poner sus dos manos en el hombro del compañero inmediato, y este a su vez a los de adelante. 5.Cuando el capitán ponga su mano derecha sobre el hombro derecho de su compañero, los demás girarán a la derecha. Así también cuando ponga una mano en el hombro izquierdo. 6.Cuando el capitán empuje levemente por la espalda a su compañero, este repetirá el movimiento hasta llegar al último de la fila, que será lanzado como proyectil. 7.Para parar el barco, el capitán debe jalar de manera cuidadosa los hombros de su compañero inmediato. 8.Si el proyectil lanzado toca a otro barco, los compañeros atacados deben salir del barco. Si el proyectil no conecta con nada, deberá salir del juego. 9.Si el proyectil conecta directamente con el capitán, todo el barco se hunde. 10.Cuando el capitán sólo tiene una persona en su barco, solo puede dedicarse a sobrevivir. 11.Gana el barco con más personas a bordo.

Escucha al lider

Objetivo: -Reconocer el liderazgo potencial de los participantes, así como la importancia de la comunicación entre ellos Tiempo: 20 minutos Materiales: -Pedazo de tela para vendar ojos -Lugar amplio -Gises o cinta masking tape Desarrollo 1.Se integran dos equipos con el mismo número de integrantes. 2.Cada equipo tiene de elegir a un miembro que debe vendarse los ojos. 3.Los equipos se colocan al inicio de la línea previamente marcada por el facilitador 4.Al inicio de la actividad los integrantes del equipo (sin moverse de su lugar) deben de indicar al participante con los ojos vendados el camino a seguir para llegar al final de la línea. 5.El primer participante en llegar al final de la línea es el que hará ganador a su equipo.

Toma de decisiones por consenso

Objetivo: Materiales: Una hoja con el texto a continuación Desarrollo: La NASA En este ejercicio, el profesor comenzará por explicar en qué consiste tomar decisiones por consenso, en contraposición a tomarlas por votación. En general se piensa que tomar decisiones por votación es lo más democrático; pero en realidad cuando, por ejemplo, en un grupo de 7 personas 4 votan ”si” y 3 “no”, y por supuesto ganan los que dijeron que sí, queda un ambiente de inconformidad. El facilitador les pedirá que lean detenidamente las instrucciones y comiencen a responder sobre la columna que dice decisión personal; les explicará que en este primer momento se trata de realizar un trabajo individual y les dará un tiempo prudente para ello. Al terminar, el profesor les dirá al grupo que en el siguiente tiempo tomarán decisiones por consenso; explicará en qué consiste esto y la importancia que tiene aprender a hacerlo para la realización de un trabajo en grupo de discusión. Se formaran equipo de 5 a 7 personas y nombrarán un coordinador por cada equipo. El trabajo consistirá en que los equipos, por consenso, tomen una decisión grupal y la discutan, después de haber escuchado la fundamentación que los llevó a tomar la decisión individual. Esta decisión se anota en la columna que dice decisión grupal. El profesor hará hincapié en que no borren lo que habían puesto en la columna en la cual habían trabajado antes; lo más probable es que esta decisión, en la mayor parte de los casos, sea diferente. Explicará a los alumnos que el consenso no se obtiene fácilmente, por lo tanto, no todas las decisiones podrán tener la total aprobación de todos los miembros.

Rompecabezas

Objetivo: a) promover la colaboración de los integrantes de cada grupo. b) promover la cooperación interna y externa. Tiempo necesario: 20 minutos Tamaño del grupo: Grupos pequeños, aproximadamente 6 personas por equipo. Para después interconectarse. Desarrollo: Un dinamizador de la actividad repartirá los pequeños rompecabezas a cada equipo. Mientras el otro dinamizador explicara que deben armarlo y pegar las piezas al finalizar. La idea es que se den cuenta que su rompecabezas está incompleto. Al finalizar los dinamizadores explicaran que cada uno armo una parte del rompecabezas para al fin formar un paisaje y que así se entiende un grupo, como un paisaje con diversos matices que cada color es indispensable para dar.

Sillas Cooperativas

Consiste en que los participantes de la dinámica han de subirse todos encima del número de sillas que tengan, dependiendo del momento del juego en el que estén. Objetivos Mejorar la cooperación entre todos los participantes. Formación Menos de 30, de preferencia en equipos de 10 Reglas En este juego, o ganan todos o pierden todos. Por eso lo importante es el compañerismo y la cooperación. Es importantes estar atentos a la música. Desarrollo El juego consiste en colocar las sillas y cada participante se pondrá delante de su silla. El que dirige el juego tiene que conectar la música. En ese momento todos los participantes empiezan a dar vueltas alrededor de las sillas. Cuando se apaga la música todo el mundo tiene que subir encima de alguna silla. Después se quita una silla y se continua el juego. Ahora los participantes, cuando oigan la música, tienen que dar vuelta hasta que se pare la música, entonces tienen que subir todos encima de las sillas, no puede quedar ninguno con los pies en el suelo. El juego sigue siempre la misma dinámica, es importante que todo el mundo suba encima de las sillas. El juego se acaba cuando es imposible que suban todos en las sillas que quedan. EVALUACIÓN Lo importante es ver si todos se ayudan entre sí, y que no dejen a nadie discriminada, porque sino pierden todos.

Crea una criatura

Destinatarios Personas de cualquier edad Materiales Hoja de papel y colores o plumones. Desarrollo Dibuja una criatura acorde a la descripción de un animal real. Axolotl -4 patas, 1 cola media, acuático y cuenta con 6 cuernos de cartílago Oso -1 cara afelpada, garras y dientes, nariz húmeda, color del pelaje dependiendo a la zona geográfica donde se encuentre Dragón de komodo -4 patas, garras, cola larga, picos en la cola, lengua bífida. Alacrán -Animal de sangre caliente, 8 patas, 2 pinzas y una cola mortal Mono aullador -Mamífero, aúlla por las noches, vegetariano, mide alrededor de un metro, 4 patas, peludo.

Adivina dónde estas

Destinatarios Cualquier persona, de preferencia grupos pequeños para mayor comprensión de la actividad Materiales Bocina Sonidos y/o grabaciones de escenarios distintos: hospital, parque de diversiones, cárcel, incendios, etc. Desarrollo Se indicará al grupo que tendrán que adivinar las situaciones y escenarios cotidianos con un límite de tiempo de un minuto de sonido por escenario. Por cada sonido se designará un punto. Se escucharán los sonidos, se pondrán de acuerdo en grupo para escribir en una hoja sus respuestas. Si no lo logran en el límite establecido se pasará a la siguiente. Posteriormente, se entregarán sus resultados finales. Ejemplos: En una taquería En un tianguis En una oficina En una casa embrujada.

Cambiar el nombre

Destinatarios Personas de cualquier edad Desarrollo ¿Has jugado alguna vez a cambiarle el nombre a las cosas? Ahora vas a tener ocasión de hacerlo. Inventa un nombre para estas cosas, explicando el por qué decidieron ponerlo: Torta Libro Sudadera Peine Credencial de estudiante Wilson, G. (1999) Mc. Graw Hill. México. Schoening Arturo (2002)

Dibújalo o actúalo

Destinatarios Personas de cualquier edad, de preferencia en grupos pequeños para apreciar más la actividad Materiales Papel o pizarrón, plumón colores, y temporizador. Desarrollo (5 minutos) Por equipo, se le repartirá una situación a un miembro del mismo equipo, éste tendrá que decidir si actuar o dibujar la situación sin hacer sonidos y decir o escribir palabras. Se pondrán en orden aleatoria y se dará un minuto para actuar/dibujar cada una, en caso de que se acabe el minuto y no sea adivinada se continúa con la siguiente situación. Es un punto por situación. Ejemplos Ir a comprar quesadillas Viajar en RUTA en hora pico Bailar ballet Dar un pastel de cumpleaños Tengo ganas de ir al baño.

Hipótesis Fantásticas

Destinatarios Cualquier grupo. Material Un folio y un bolígrafo por participante. Tiempo: Duración variable Desarrollo Esta dinámica se hace en grandes y pequeños grupos. El animador entrega a cada uno un folio con escritos como el siguiente Ejemplo: ¿Qué pasaría si la Tierra deja de girar? -Todos saldríamos volando por fuerza centrífuga. -No concebiríamos el paso del tiempo. -1 día duraría un año. Ejercicios ¿Qué harías si mañana recibes tu título? ¿Qué harías si tuvieras todo el dinero del mundo? ¿Qué harías si te quedan solo 24 horas de vida? ¿Qué harías si naufragas en una isla desértica? El animador no debe dar detalles, con el fin de que desarrollen la imaginación y haya libertad al dar las respuestas. Evaluación - El animador pregunta si alguien quiere extenderse un poco más en sus explicaciones. - Seguidamente, pregunta si alguien quiere añadir algo a lo que otro de los participantes haya expuesto. - ¿Qué se ha conseguido con esta dinámica? - ¿Cómo se sintieron al principio y cómo se sienten ahora? Wilson, G. (1999) Mc. Graw Hill. México. Schoening Arturo (2002)

Técnica aviso clasificado

Objetivos: 1. Desarrollar la habilidad de auto conocimiento y síntesis. 2. Fomentar la creatividad y el buen humor. Descripción: Se les pide a los alumnos que se presenten mediante un aviso clasificado, para lo cual deberán escribir una descripción de sí mismos como si se ofrecieran para algún trabajo. Desarrollo: 1. Se les pide que construyan de manera individual un aviso clasificado a través del cual se ofrecerán para un trabajo o actividad. 2. Deben recordar que el aviso clasificado se cobra por palabra por lo cual la descripción debe ser sintética y deben priorizarse los aspectos fundamentales que llamen la atención del destinatario. 3. Cada uno lee su aviso en voz alta. 4. Se les pregunta qué les ha parecido esta actividad y para qué les sirve. (Monfarrell O. M., 1994).

Torbellino de ideas

Objetivo: Proponer ideas originales y soluciones nuevas. Descripción: Es una técnica de comunicación, de búsqueda grupal de soluciones o resultados, que favorece la libre expresión individual de las ideas, sin restricciones ni censuras, y trata de romper la influencia de la rutina, de lo ya establecido, para buscar nuevas propuestas más creativas e imaginativas. Desarrollo: 1. Los alumnos se encuentran en círculo se empieza con la primicia "di lo primero que se te venga a la mente con la palabra ..." por consiguiente pasaran todos los integrantes del grupo, hay que aclarar antes de empezar esta dinámica que no se pueden repetir ideas ni parar hasta que todos hayan expresado sus ideas. 2. El torbellino de ideas, centrado en un tema o problema a tratar, con frecuencia produce ideas nuevas, planteos originales, entre los cuales puede ocasionalmente haber aportes muy valiosos. 3. En el torbellino de ideas, el grupo se reúne para tratar un asunto bien delimitado, que es presentado por el coordinador y luego debatido por los asistentes. Los aportes de cada uno son registrados para un tratamiento posterior. 4. Hay dos modalidades básicas de trabajo: libre (cada uno habla a medida que se le ocurre algo, sin ningún orden) y ordenada (sucesivamente cada uno expone una idea, formando una "rueda de opiniones"). 5. El torbellino de ideas es un modo de acción propicio al trabajo grupal y a la creatividad, cuya utilidad no se limita a un tipo de problemas, sino que puede aplicarse en forma muy flexible a una gran variedad de situaciones. 6. Lo esencial del método está en que cada uno se esfuerce en liberarse lo más que pueda de su autocensura, de sus prejuicios y rutinas, y busque expresarse con la mayor libertad y espontaneidad, apoyándose en sus propias ideas y en las que escuche en la reunión. 7. Es también muy importante que el director del grupo actúe solamente como animador y coordinador, y no como líder formador de opinión. 8. Tanto el coordinador como los asistentes deben esforzarse para crear un clima cordial y distendido, que facilite una ágil y confiada exposición de ideas. (Cirigllano, Dinámica de grupos y educación, fundamentos y técnicas, 1997)